بين وضع صحي صعب يتسم باستمرار الجائحة لموسم دراسي ثالث، وبين صعوبات بيداغوجية يطرحها الوسط التربوي، يبقى التلاميذ كأبرز حلقة يتطلعون لدخول مميز وموسم مستقر وناجح على كل المستويات.
حاولنا من خلال هذا الملف استطلاع رأي أهل الاختصاص من مربين وأساتذة ومختصين تربويين واجتماعيين، لنقف على أهم التحديات المطروحة التي تواجه هذا الموسم التربوي الاستثنائي، ونسلط الضوء على بعض القضايا التربوية الهامة مثل الأمن الفكري والتربوي لأبنائنا وتلاميذنا الذي بات لزاما على المنظومة التربوية السعي لتحقيقه، إضافة الى المساهمة في بناء علاقة تربوية وحميمية بين تلاميذنا وبين المدرسة، من أجل أن تثمر هذه العلاقة انتاجا فكرية ونماذج علمية وتربوية تصنع الإضافة في المجتمع، أخلاقا وتطورا وتنمية.
الخبير التربوي إسماعيل دباح: الأمن الفكري جزء من الأمن القومي، وهذه شروط تحقيق دخول دراسي ناجح
الدخول المدرسي حسب الباحث والخبير التربوي اسماعيل دباح لايزال يراوح في أجواء الجائحة و اثارها النفسية والاجتماعية والصحية، التي ألمت بكل القطاعات وجعلت الكثير منها يعرف عدة اختلالات، ويعتبر قطاع التربية يقول محدثنا” من القطاعات التي ظهر فيها هذا التغيير ولكن هذا العام سيكون بسيطا لأننا أخذنا التجربة من العام الماضي، ولأن الكثير من الإجراءات ستستمر، منها سياسة التفويج، فالأولياء والتلاميذ تكيفوا مع الحجم الساعي إلا أن العمل سيكون مثقلا على الأساتذة “.
من الضروري الاهتمام بالأساتذة الذين تضاعف جهدهم
لذا يضيف دباح” أنه من الضروري الاهتمام بالأساتذة الذين يعانون من تضاعف الجهد وفتح مناصب جديدة للتخفيف من الضغط عليهم، وتعتبر فترة الوباء فرصة لتدريب التلاميذ والأساتذة على التعليم عن بعد وتكوين المعلمين لتطوير البرامج والمحتوى، وعلى الأولياء رفع منسوب المرافقة لأبنائهم وتحضيرهم لدخول دراسي ناجح “.
ومن المسائل التي باتت تطرح على أعلى المستويات هي ثقل المحفظة خاصة في الطور الابتدائي، وهنا يرى دباح أن الأمر لا يتعلق بكثرة الكتب أو الكراريس بل السبب الرئيسي لهذه المعاناة هو نوعية الورق، ذلك أن الورق ذو الجودة العالية أخف وزنا، لذا فالمسألة خارج إرادة وزارة التربية، وهنا تدخل وزارة الصناعة والتجارة، وفي هذا يقول محدثنا” إذا طرحنا المسالة بجدية فمن يتحمل عبئ دعم الكتاب المدرسي، وهل الدولة مستعدة لذلك خاصة مع العدد الهائل للمتمدرسين، وهنا أظن أن الحل الأنجح هو اعتماد اللوحات الإلكترونية وخلق مؤسسات ناشئة في المجال، والأمر لا يزال يتطلب وقتا وإمكانيات لتحقيقه”.
نأسف لعدم وجود آليات وبرامج لاكتشاف النوابغ
وفيما يخص الاهتمام بالنوابغ ومرافقتهم، يؤكد محدثنا قائلا “لا توجد آليات وبرامج لاكتشاف النوابغ في الجزائر، عكس الدول المتقدمة التي تعتمد على برامج ابتداء من الطور الابتدائي، فالنوابغ التي تم تكريمهم، المسابقات الدولية هي التي أفرزتهم، لذا إذا أردنا الاهتمام بهذه النخبة، علينا وضع برامج خاصة لهم ومرافقتهم، حتى نهاية المسار التعليمي، وهنا أثمن المؤسسات العلمية التي استحدثت كمدرسة الذكاء الصناعي والرياضيات، هذا الصرح العلمي إذا أحسنا استغلاله سيكون نخبة البلد، ويحتوي فئة النوابغ، ونطمح أن تخلق ثانويات خاصة بمعايير عالمية لهذه الفئة، وبهذا يمكننا الاستثمار في العلم والمعرفة “.
ما حدث مع الشاب جمال بن سماعيل وحرق الغابات تعبير عن اختراق للأمن الفكري
يطرح موضوع الأمن الفكري والتربوي جدلا واسعا في أوساط أهل الاختصاص، وفي هذا المضمار يقول الخبير التربوي “الأمن الفكري هو جزء من الأمن القومي، وما حدث مع الشاب جمال بن سماعيل تعبير عن اختراق خطير للأمن الفكري كذلك الحال بالنسبة لمن يقوم بحرق الغابات، لذلك فالاختراق القيمي، هو نشر قيم خطيرة كالعنف، والعنصرية، وخطاب الكراهية، وهنا يسهل خيانة الوطن، لذا فتحقيق الأمن الفكري والتربوي يقع على عاتق كل المؤسسات المجتمعية من أسرة ومدرسة ومسجد القيام بدورها، من خلال الرصد، والمراقبة والتوجيه، ولكن برؤية وطنية، حتى نحمي شبابنا في فكرهم وأخلاقهم، وعقائدهم” .
الصادق دزيري: ” طالبنا وزارة التربية بتوظيف أساتذة جدد لرفع الضغط على الأساتذة”
يؤكد رئيس الإتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين الصادق دزيري، أن تحسن الوضع الصحي وتراجع عدد الإصابات في فائدة الدخول المدرسي، ولكن هذا لا يعني العزوف عن مواصلة البروتوكول الصحي وتلقي اللقاح لتحقيق مستوى المناعة الجماعية، كما دعا محدثنا، إلى برمجة لقاح التلاميذ البالغين حفاظا على صحتهم، وصحة عمال القطاع، وفي ذات السياق يضيف دزيري قائلا “يمكننا القول أن الدخول المدرسي الحالي أصعب دخول مدرسي بالنسبة للجانب البيداغوجي، والتحضيرات التي تشهد ضغطا كبيرا على الأساتذة، بحيث تعدوا الحجم الساعي المطلوب، ولاسيما في الطور المتوسط والثانوي خصوصا في بعض المواد الأساسية كالرياضيات واللغة العربية واللغة الفرنسية والاجتماعيات والعلوم الشرعية، وفي هذا الإطار طالبنا وزارة التربية باقتراح ملموس خاص بتوظيف أساتذة جدد لتخفيف هذا الضغط بمناصب مالية إضافية، ومن جهتها وزارة التربية طلبت من المؤسسات التي تعاني من هذا المشكل أن ترسل الإسنادات البيداغوجية للأساتذة حتى يتسنى لها معرفة مقدار هذا الضغط وعدد المناصب المطلوبة، حتى يكون دخول مدرسي ناجح، ولكن هناك إلى حد الآن تخوف كبير في جانب الضغط على الاساتذة، لأن وزارة التربية لم تحصي العدد الذي يجب أن يكون في المؤسسات التربوية إلا في بعض الولايات التي تحركت فيها مديريات التربية وعينت أساتذة جدد”.
نريد دخولا مدرسيا آمن صحيا مكتفي بيداغوجيا
حتى لا يشهد الدخول المدرسي احتجاجات وإضرابات التي من شأنها أن تعكر صفو الموسم الدراسي يقول محدثنا “لأننا نريد دخولا مدرسيا آمن صحيا مكتفي بيداغوجيا ويكون رافعا للضغوطات على الأساتذة حتى يؤدوا واجباتهم بكل أريحية، كما يجب أن تكون التفاتة قوية من السلطات العليا في البلاد وعلى رأسها رئاسة الجمهورية بما وعدت به من زيادة في أجور المربين، وقد اقترحنا في ذلك تحيين منحة الأداء وتحسين الأداء البيداغوجي المعروفة بمنحة 15 بالمئة، بما لا يقل عن ستين أو سبعين بالمئة بصفة عاجلة، ولكن للأسف لا يوجد رد إيجابي، لأن هذا سيلقي بظلاله على الدخول المدرسي، لاسيما وأن القدرة الشرائية تدنت بشكل ملحوظ، وإذا تحققت الشروط المذكورة يمكن إبعاد شبح الإضرابات والاحتجاجات” .
فيما يتعلق بالاهتمام بالنوابغ، عبر دزيري عن تثمينه للمبادرة التي من شأنها حسبه أن تعيد للأسرة التربوية مكانتها وبها يسترجع العلم قدسيته، خاصة إن خصصت تحفيزات مادية معتبرة تجعل من رجال التربية يبذلون مجهودا أكثر، ومن طلاب العلم المزيد من التألق خاصة في المواعيد الدولية الهامة والمحافل الدولية.
يتحقق الأمن الفكري والتربوي بغرس قيم الوطنية والروحية
الأمن الفكري والتربوي الذي نرجو تحقيقه لأبنائنا يقول محدثنا أنه ” يتحقق بغرس قيم الوطنية والقيم الروحية لديننا الحنيف المعتدل الذي يقوي شخصيتهم، في إطار مبادئ الهوية الوطنية، وهذا يكون بإعادة النظر في الكثير من البرامج والمناهج وتكييفها لخدمة هذه المقومات، ومن جهة أخرى علينا الاهتمام بالرياضيات والعلوم لكسب رهان التكنولوجيا، ويمكن القول أن الأمن الفكري والتربوي يبدأ من الأسرة وتعمل باقي مؤسسات المجتمع على صقل العقول، والمحافظة على مقومات الأمة وهذا لخلق مواطن صالح تنشده المدرسة الجزائرية”.
مفتش التعليم الابتدائي العيد عمروش: “أتوقع موسما دراسيا صعبا، ولضمان نجاحه يجب تظافر جهود الفاعلين”
يؤكد المفتش العيد عمروش أن الدخول المدرسي هذه السنة أرادته الوزارة الوصية موسما عاديا، في ظل ظروف صحية استثنائية، و حسب محدثنا فإن هذا الموسم يختلف عن السابق من حيث عدد الفصول، والذي برمج بثلاثة فصول عوض سداسين مثل العام الماضي، كما تم تبني منهج التخفيف في البرامج والحجم الساعي لمختلف الأطوار.
ويعتبر محدثنا هذه الإجراءات التي اتخذتها وزارة التربية ” تتناسب مع ميزان التحصيل العلمي اللازم لكل طور والكفاءات التربوية المخصصة لكل مستوى مع الحفاظ على صحة أفراد الجماعة التربوية، من خلال احترام البروتوكول الصحي أو التخفيف من وزن المحفظة للتلميذ”.
ونظرا لما سبق ذكره يضيف محدثنا فإن الدخول المدرسي لهذا العام يعرف عدة تحديات منها، نسبة التلقيح التي تمس عمال قطاع التربية، ومدى احترام الجميع للبروتوكول الصحي، بالإضافة إلى قدرة استيعاب الهياكل التربوية للكم الهائل للتلاميذ والطلاب ومدى استجابتها لمعايير الأمن والوقاية وسلامة الأفراد خاصة في هذا الظرف.
إلى جانب التحدي الصحي، هناك تحدي آخر يقول المفتش و”الذي يتمثل أساسا في كيفية الاستجابة لمطالب الأسرة التربوية بمختلف أسلاكها في ظل الاحتجاجات المتوقعة أثناء فترة الدخول المدرسي، لذا أتوقع دخولا مدرسيا صعبا واستثنائيا في ظل التحديات المطروحة، أما بالنسبة للتلاميذ سيكون دخولا مدرسيا عاديا وناجحا إلى حد ما بشرط احترام القواعد الصحية “.
ولضمان دخول مدرسي ناجح وآمن يقترح عمروش تظافر جهود كل الفاعلين في الوسط الدراسي سواء تعلق الأمر بالوزارة الوصية أو النقابات التربوية أو أولياء التلاميذ للعمل سويا لإنجاح الموسم الدراسي، وذلك بالتزام الجهات الوصية بالاستجابة للمطالب المهنية لأسلاك الأسرة التربوية للعودة للحياة العادية في هذه الظروف الاستثنائية، وتجنبا لموجة من الاحتجاجات المرتقبة يؤكد الأستاذ عمروش يجب على النقابات إعطاء فرصة للوزارة لتلبية ما تم الاتفاق عليه وعلى الأولياء التزامهم من خلال الجمعيات التي تمثلهم بمرافقة الأسرة التربوية بكل مؤسسة ودعمها من خلال توفير جو سلس وهادئ”.
الأخصائية الاجتماعية خاوص:” الأمن الفكري والتربوي مسؤولية مجتمعية يتشارك فيها كل من الأسرة، المدرسة، المسجد ووسائل الاعلام “
تؤكد الدكتورة مليكة خاوص المختصة في علم الاجتماع الثقافي أن الأطفال ثروة وطنية واعدة ينبغي المحافظة عليها وبنائها بناء سليم، فغدا يصيرون شبابا تبنى على هممهم الأمم وتصنع الحضارات، من يربي طفلا بإمكانه تحديد مستقبله وتغيير نظام المجتمع ككل، ولهذا فالتربية في سن الطفولة لها دور محوري وأساسي في بناء الإنسان، وتوفير الأمن الفكري والتربوي ضرورة ملحة حيث يمثل أهم ركائز الأمن الاجتماعي.
فالأمن الفكري والتربوي تقول خاوص ” مسؤولية مجتمعية يتشارك فيها كل من الأسرة و المدرسة التي تعمل على رعايته، وهو مرتبط بظروف الأسرة والمحيط الاجتماعي (الشارع، المدرسة، ..)، لذا فالتغيرات الحاصلة جراء التطور التكنولوجي الذي أصبح المحرك الأساسي لفكر وقدرة الانسان وتفوقه عن طريق عملية التأثير والتأثر خاصة مع انتشار وسائل الإعلام والتكنولوجيا التي أصبحت أهم البدائل التربوية للطفل نتيجة انعدام المتابعة”.
وفي ذات السياق تضيف المختصة الاجتماعية “أن الكثير من الممارسات السلبية للشباب في مقتبل العمر تهدد الأمن الفكري وتهوي بكثير من مسلّماته، وهي ليست وليدة المرحلة العمرية التي يعيشونها؛ ولكنها نتيجة لتراكمات في بنية تحتية تأسست وتشكلت في مراحل سبقتها، ولا يخفى أن الأسرة الجزائرية وحتى المدرسة تعاني من مشكلات مستحدثة جراء هذا التأثير التكنولوجي حيث أصبحت الأسرة تواجه تحديات كبرى، تعمل من خلالها على استرجاع قدرتها على التأثير باعتبارها الأرضية الخصبة لتكوين الطفل، لامتلاكها القدرة على تحويل تلك الافكار إلى خبرات إيجابية ونافعة عن طريق توفير الأمن الفكري، بما يتناسب مع العقيدة والقيم الاجتماعية السائدة”.
بهذا نحقق الأمن الفكري والتربوي
ولتحقيق الأمن الفكري والتربوي للطفل تقول الدكتورة خاوص ” علينا غرس القيم والقدوة والمثل في نفسية أطفالنا ومتابعة سلوكهم في استخدام التكنولوجيا، للحد من الأفكار السلبية التي تغرسها فيهم وتوجههم للاستفادة منها علميا وضبط سلوكهم عن طريق الحوار و المناقشة والتبصير بالمخاطر، كما على السلطات إنشاء مراكز متخصصة للدراسات التربوية والإعلام الرقمي لغرس القيم والهوية تتشارك في تفعيلها الأسرة والمدرسة والمجتمع المدني، واختيار البرامج الإيجابية ووضع نظام الرقابة والأمن في مواقع التواصل الاجتماعي التي تفتح لشباب دون سن 18 للحد من مخاطرها ومحاربتها.
ومن جهة أخرى تقترح محدثتنا، تكوين مختصين من الأسرة التربوية في الأمن الفكري والتربوي وذلك باشراك مختصين اجتماعيين في الأسرة والطفولة، لأجل تنمية التفكير بالاقتراب من قضايا المجتمع بطريقة منهجية علمية والاعتماد على التفكير الناقد كطريقة ومهارة لبناء شخصية قوية قادرة على الإبداع وحل المشكلات.
هذه أسباب نفور الطفل من المدرسة وهكذا نرغبه فيها
وعن نفور الطفل من المدرسة كظاهرة اجتماعية وثقافية تقول خاوص “إن القضية تطرح عدة اشكالات تتعلق بالفشل الدراسي الذي يجعل علاقة الطفل بالمدرسة متوترة، ومن بين أهم الأسباب نجد التنمر المدرسي الذي يولد لدى الطفل شعور بكونه غير محبوب بين الآخرين، وذلك من خلال سخرية أصدقائه و إهمال المعلم له وعدم الاهتمام به وتشجيعه، أو تدخله لفك المناوشات، إضافة إلى كراهية الطفل لبعض المقررات التعليمية لصعوبة فهمها، وهو ما يسبب له النفور من الدراسة وعدم الرغبة في الذهاب للمدرسة خوفا من المعلم والإخفاق في المشاركة والسخرية منه، كما أن افتقاد بعض المعلمين لمهارة التواصل مع الأطفال باعتمادهم على أساليب تربوية غير سليمة، جعل الطفل يجد صعوبة في التكيف مع الأجواء المدرسية نتيجة تعلّقه الشديد بأمه أو التعلق بالمحيط الأسري، لما يوفره له من أمان ودلال ورفاهية من جهة وتعلقه بالأجهزة الالكترونية من جهة أخرى” .
ولترغيب الطفل في المدرسة تضيف خاوص “علينا تشجيعه على الدراسة بتحفيزه ومساعدته وتفعيل دور الأخصائي الاجتماعي الأسري كوسيط بين الأسرة والمدرسة، و تنويع النشاطات التربوية على مستوى المدارس للحد من النفور المدرسي”.
الأستاذ لطفي فهيم: “شخصية المعلم هي مفتاح العلاقة الإيجابية بين التلميذ والمدرسة “
يؤكد لطفي فهيم وهو أستاذ في الطور الثانوي يلخص خبرة أكثر من ثلاثين سنة في التعليم، أن المدرسة اليوم للأسف تعرف نفورا من قبل التلاميذ والأسباب عديدة ولعل السبب الرئيسي يتعلق بشخصية المعلم وفي هذا الصدد يقول محدثنا ” كنت أتعامل مع تلاميذي من خلال فتح باب للحوار معهم، ورغم أن ساعات التدريس كانت في آخر النهار، ولكن كنت أستهل الدرس بمحاضرة قصيرة في التنمية البشرية، فهذه البرمجة الإيجابية جعلتنا نرفع التحدي ونجعل من ساعات الدروس أحسن الحصص، وقد سألتهم عن رأيهم بعد مدة وإجابة كافة التلاميذ أجمعت على أن المادة التي كنت أدرسها لهم أصبحت أحسن حصة ينتظرونها بشغف وحماس “.
لذا يضيف الأستاذ فهيم مفتاح ترغيب المدرسة للطفل هو المعلم الذي يجب أن يكون مربيا وقدوة للآخرين من خلال سلوكاته ومعاملاته .
كما أن هناك عامل أساسي يقول فهيم ” في خلق علاقة إيجابية بين التلميذ والمدرسة وهو تكييف البرنامج الدراسي مع التقدم التكنولوجي والعلمي الحاصل وإيجاد صيغ جديدة لتقديم الدروس، “بالباور بونت” مثلا وتنشيط الحصص بطريقة تدفع التلميذ إلى حب الاكتشاف، وبهذا درجة استيعاب التلميذ للدرس تتجاوز 90 بالمئة والنسبة المتبقية تكون مراجعة خفيفة في المنزل، وهكذا نكون قد ابتعدنا عن الحشو وكثرة الفروض المنزلية، وحينها يتشوق التلميذ للذهاب للمدرسة ولقاء معلمه “.
أعد الملف زهور بن عياد
مناقشة حول هذا المقال